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让 出 舞 台   让 出 精 彩

 -----品德课体验式教学尝试
安徽省365bet手机投注网址_365bet体育投_365bet足球信誉网  唐文俊   许太平
 

    于那美丽的教育情怀中,常念想和学生欢愉享受的课堂;一成不变的教师台上,学生台下,这种感觉不好,虽然没有讲台,但那也是隐形的。生命发展教育理念犹如一盏明灯,让所有的想法的有一个去处,那就是让教育充满趣味、让教育充满激情、让教育充满尊严。

                                                     ------------摘录

    自古以来,教师是受人尊敬的称呼,学校是神圣的科学殿堂,教育是太阳下最辉煌的事业,这些都使教育者肩上有一付沉甸甸的担子——为祖国明天培养出合格人才。但传统的教学模式压制了学生活泼好玩的天性,抑制了学生真正潜能的发挥,要转变这个问题,就要施行素质教育,向课堂要效率,归根结底要使学生自主学习,充分发挥学生主体作用,成为课堂上的主人。长期以来,教学中不同程度地存在着“死气沉沉、枯燥乏味”,学生学习兴趣不高的问题。这表明传统的“教师讲,学生听;教师问,学生答”的教学模式,不再适应课程改革的要求。怎样才能给教学注入新的活力,带来新的生机?在品德教育课上,我尝试着把课堂还给学生。

    把课堂还给孩子体验式教学尝试:
    一、首先,教师要学会让出课堂。
以往的思想品德课教学中,教师常常把教材读得太多,读得太透,其结果是学生思考的机会太少,听教师的讲解反而感到索然无味。现代教育在强调知识的同时更倡导素质和能力。因此,教师在传授书本知识的同时,还应当不断地培养和提高学生的各种素质和能力,其中培养学生阅读能力首当其冲。人们常这样评价老师:要想给学生一碗水,自己必须得有一桶水。我常想,如果把这个机会留给学生,他们是否也会能够准备满满一桶水呢?
    在品德教学中,我也尝试把课堂还给学生。
    首先,教师应该充分了解学生,弄清他们具有怎样的学习动机和目的,让学生参与活动目的的确定。要让学生在活动中受到思想教育,就必须先让他们知道为什么开展活动,开展活动有什么意义,个人任务是什么。明确活动内容是为突出怎样的思想而进行的。学生明确了活动目的,便容易产生强烈的心理需求,激起浓厚的学习兴趣,为最终目标而积极参与。
其次,应该设计学生真正喜欢的活动,从课堂教学一开始就让他们自己主动地参与到教学过程中去,让学生参与教学方法的选择。活动中,要注意鼓励学生自主学习、探索方法,引导学生选取那些和自己认识水平接近,最能揭示目的本质的活动形式。要求学生充分阅读教材,在理解教材内容的基础上,懂得活动的选择、取舍与处理是为表现思想服务的,从而培养学生参与教学方法选择的能力。
    最后,教师应让学生直接参与活动的设计,及时把学生生活中出现的新问题和现象,摆放在学生面前,让他们收集处理信息,自主活动,直接体验感悟。经过教师适当指导,与教师商量后,让学生决定活动内容,安排活动的进程,充分展示自己的成果。
    如在教学《平安回家》一课,和孩子们一起商讨后,我们把课堂设计成“小主播”的形式,组织学生参与聊一聊日常生活中违反交通安全的事件,商讨以后该如何去做等。同时还认一认、画一画交通标志等活动,使学生人人参与,全体互动,并在“全体互动”中掌握知识、提高能力。学生通过表演小品“骑自行车被撞伤”,玩红绿灯竞猜游戏等活动,情感、态度上产生了共鸣,拨动了心弦,引发了思考,感受到注意交通安全的重要,进而体会到每天上学时父母的叮嘱都是为了使我们能平安回家。最后我又把交通知识、交通规则等渗透到“安全屋”中,学生在搬“安全品”的活动中体验到学习的快乐,并且较好地掌握了知识,形成了能力。
    其次,教师要学会让出讲台。
美国实用主义家杜威早就说过:教师不应该站在学生面前上课,而应站在学生后面。细细想来,是非常有道理的,教师站在讲台上,居高临下,一幅不可冒犯的样子,学生惟恐躲都来不及,怎能亲近呢?教师应是学生的向导,是学生的助手,应把教师在课堂的地位“降”下来。常言道:亲其师,信其道,乐其学。如果教师走下讲台,走到学生中去,和学生打成一片,融在一起,和学生一起学习,一起探讨知识,其乐融融。学生就会把教师当作自己的贴心人,有什么话愿意跟你讲,有什么问题愿意向你问。
    讲台让出来后,学生可以走上讲台——让他们表演小品,讲知识重点、难点,让他们演讲、竞猜,发表个人对某一事物的看法。学生走上讲台,其主动性、积极性和内在的能量得到了充分的释放,学生的主体性地位充分地体现了出来。
曾在教学人教版四年级下册《我的家乡在哪里》一课时,我提前布置孩子们回家预习,准备充分的可以当小老师。第二天,孩子们带来了自己准备的内容,我都惊呆了,足足准备了5张纸,而且书上也密密麻麻的记着。我很奇怪问她:“怎么准备这么多呀?”“我怕准备不充分,上课时同学们问起来,我答不上来,这样多尴尬呀!”从孩子的神态中,我感受到了教师责任的重大。一节课,在孩子的教学下,我仿佛看到了自己的影子。课堂教学活泼多样,有提问,有朗读,有表演,丰富多彩。孩子们配合的也很融洽,课堂井然有序,这不就是我想要的效果吗?课后,执教同学在日记中这样记道:“我很开心,因为我要当老师了。对于这节展示课,我们准备了一天。
    …………通过这节课,我体会到了老师的辛苦和自身的不足。老师为了上好一节课总要准备很多,而且又是同学们的想法或者回答跟老师向的不同,这时要随机应变;还有口语能力,也要更自信。
这节课还提高了我各方面的能力,但我还要向老师学习,争取下次比这一次更好!我一定会加油!”
是呀!学生的欢乐是教师最大的欢乐。从学生的感受中,我们不难感受到:胜利是他们艰苦努力而得到的!他们不但在这个过程中让自尊得到了提升,而且他们内心深处的自信更加强烈了,而这恰恰是最宝贵的!
    把课堂还给孩子体验式教学反思:
在享受我们课堂教学成功的时候,享受和收获学生充满喜悦,充满活力,充满成长味道的课堂的同时,我也在反思这样的课堂给我们带来的利和弊。
    首先,一旦教师还出课堂,学生能否驾驭千变万化的动态的课堂,反倒成为我们最头痛的问题。
    其次,如何把课堂还给学生,需要我们教师不懈的努力,不断的追究教学艺术的新境界。
    在享受我们课堂教学成功的时候,重要的是享受和收获学生充满喜悦,充满活力,充满成长味道的课堂尝试,教师是还给了学生的话语权,学生独立解决,综合分析问题的能力。当教师让出讲台,小老师上课时,是否能关注到每一个学生?让每一个学生都参与进来?可能只是对部分学生的综合能力有提高,这也是我在思考的一个问题。
    让出讲台,让出精彩,在品德教育课堂中如何把课堂还给学生,把讲台让给学生,需要我们教师不懈的努力,不断的追究教学艺术的新境界。
 
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